太阳贵宾会www.1382cm|官网-最新版App Store下载

| 无障碍 长者模式
您当前的位置: 首页 > 教育动态 > 国内教育
国内教育
  • ·

    2024年义务教育阳光招生专项行动解读

    2024-04-12

    义务教育招生入学的公平公正,关系学生切身利益,是中央关心、群众关切、社会关注的重大民生工作。早在2014年,全国义务教育招生入学改革就正式启动,10年来,就近入学、公民同招、“十项严禁”等一系列“阳光招生”政策照进现实,极大解决了“择校热”、抢生源等顽疾。日前,教育部办公厅印发通知,部署开展2024年义务教育阳光招生专项行动(以下简称“专项行动”)。这是教育部首次以专项行动的方式,对全国义务教育招生作出全面系统的工作部署。为何要启动专项行动?专项行动重点何在?关键词1:公平“健全公平入学长效机制,进一步提高人民群众的教育满意度。”专项行动开宗明义。教育公平是社会公平的基础,而入学公平是整个教育链条起点上的公平。纵观近10年的义务教育招生入学改革,对“公平”的强调贯穿始终。2014年,教育部发布《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》,开始推进免试就近入学改革;2019年,中共中央、国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中进一步强调“推进义务教育学校免试就近入学全覆盖”;2023年,习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时强调,要把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节;同年,《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》相继出台,深入推进义务教育免试就近入学和“公民同招”政策。专项行动意味着“公平”将更进一步。一方面是对现存“不够公平”的回应。中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员谭霞和副研究员牛楠森坦言,义务教育招生入学改革仍存在一些问题有待解决,例如某些学校的划片招生范围缺乏科学性与合理性;一些拔尖创新人才早期培养、外语艺术体育类办学特色学校特殊类型招生,在资质审核、监督备案、信息公开等方面还有待规范等。“专项行动直击招生入学工作的薄弱处、问题点,有效推动中央加强义务教育招生入学管理工作决策部署落地落实。”另一方面是对“依法全纳”的再部署。专项行动中“应入尽入、应保尽保”8个字尤为瞩目。在上海市教育科学研究院普通教育研究所所长徐士强、学生发展研究中心主任王枫看来,这彰显了依法保障全体适龄少年儿童接受义务教育的公平观和教育观。江苏师范大学教育科学学院副教授程岭关注到,专项行动专设内容板块对辍学儿童、进城务工人员随迁子女、留守儿童、残疾儿童等特殊弱势群体的入学保障工作作出重点部署,不仅保障了特殊群体的公平权益,更维护了社会和谐稳定与健康发展。“开展基础教育扩优提质行动”被写入2024年政府工作报告。专家们表示,专项行动抓住了优质均衡的“牛鼻子”。中国教育科学研究院区域教育研究所副研究员李建民说:“专项行动以优化招生政策、规范招生行为等核心举措,营造公平公正公开的升学环境,缓解广大家长的教育焦虑,进一步推动构建良好教育生态。”关键词2:规范今年1月,教育部校外教育培训监管司、公安部刑事侦查局、国家消防救援局消防监督司、中国消费者协会秘书处共同提示,坚决打击违规“黑竞赛”,所有竞赛结果均禁止作为中小学生招生入学依据和考试加分项目。这样的提示已非鲜见。近10年来教育部多次就打击竞赛、培训乱象,减轻升学压力发布通知,2018年“十项严禁”出台为招生入学划红线,随着“双减”政策的实施,治理力度和成效进一步提升。专项行动剑指“人民群众反映强烈的突出问题”,严格规范招生行为,强调“全面排查,坚决纠正,确保全覆盖、无遗漏”。规范招生行为,就是要破除“暗箱”,让“阳光”普照招生入学各环节。细看专项行动部署,不难感受到态度之“严”。王枫和徐士强看到,专项行动不仅列举了竞赛考级、捐资共建、掐尖招生、公民混招混编、民办学校违规跨区招生、借读挂靠及乱收费“负面清单”,还明确“发现一起查处一起”的“零容忍”态度,并配套建立抽查互检、监督问责等机制,就是要确保招生过程严格依法依规落实。规范招生不只是“堵”,还要“疏”。招生的依据、方式、过程具有很强的导向性,有时甚至直接影响家长的教育决策。因此,专项行动特别强调,各地教育行政部门要加强招生政策宣传解读,对不实招生信息要主动发声、及时辟谣、解惑释疑。这无疑是缓解家长教育焦虑的“定心丸”。李建民建议,各地招生入学政策要积极倡导“五育”并举,推进落实立德树人根本任务,淡化功利化倾向。关键词3:数字化“之前大宝入学报名时,要带着材料到现场排队核验,耗时很长。二宝入学时使用了招生入学智慧平台,只需动动手指提交材料,足不出户就能一次性完成孩子的入学报名,非常便捷、高效。”去年秋季学期开学,在江西省上饶市庆丰小学门口,学生家长徐莉为上饶市义务教育招生实行“一网通办”点赞。不仅“一网通办”被写入专项行动,其他多个重要任务都有数字化的用武之地。“数字治理赋能,有望精准、科学推动义务教育公平入学。”华东师范大学教授顾小清举例,专项行动要求全面排查本地区已有义务教育招生入学政策措施内容,这需要政府相关职能部门之间联通,建立教育数据资源的数字共享机制。再如严格规范招生行为,需要利用数字化手段对招生过程进行伴随式数据采集,做到监测精细化、结果可回溯。此外,数字化还有助于精准识别辍学、留守儿童、事实无人抚养儿童等群体,及时为其入学提供保障,让教育的阳光普照到每一个孩子身上。“数字化赋能招生信息公开透明,加速招生数据融通与扩大知情覆盖面,自觉积极地接受群众监督,让老百姓放心满意。”华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小勇表示,教育行政部门要利用社交媒体定期公布招生信息,同时通过招生平台实现招生人数与进度的智能统计、重复信息与错误信息的自动识别、招生动态的实时监控与调整等,可以有效规范招生秩序,防范“暗箱操作”,确保透明便捷的招生工作。
  • ·

    共青团中央、国家安全部启动主题团日活动周

    2024-04-12

    在第九个全民国家安全教育日即将到来之际,共青团中央、国家安全部4月10日在北京工业大学举办总体国家安全观宣传教育主场示范活动,并共同启动“国家安全 青春挺膺”主题团日活动周。在现场分享环节,来自公安机关、企业、媒体、高校的4名基层团员和青年代表,围绕社会安全、经济安全、文化安全、网络安全等主题,结合各自经历讲述了新时代中国青年捍卫国家安全的故事。中国现代国际关系研究院院长杨明杰讲授了国家安全主题团课。活动现场还发布了国家安全主题团员实践教育基地名录。“安邦固本 大国长安”国家安全教育主题展览同步展出。“国家安全 青春挺膺”主题团日活动周在4月10日至17日期间集中开展。活动周期间,各地团组织通过深化国家安全主题实践体验、开展国家安全系列主题团课学习、组织总体国家安全观宣讲进支部、举办国家安全相关法律法规讲座等方式,引导广大团员青年提升国家安全意识和素养,为维护国家主权、安全、发展利益挺膺担当。
  • ·

    教育部部署开展义务教育阳光招生专项行动

    2024-04-11

    为全面加强义务教育招生入学管理工作,促进教育公平,进一步提高人民群众的教育满意度,近日,教育部办公厅印发通知,对开展义务教育阳光招生专项行动作出部署。《通知》明确了专项行动的工作目标。通过专项行动,全面排查人民群众反映强烈的突出问题,进一步完善义务教育免试就近和公民同招入学政策、规定、程序、办法,增强招生入学工作的科学性、规范性、透明度,坚决整治“暗箱操作”“掐尖招生”等现象,严肃查处各类跟招生入学挂钩、关联的收费行为,健全公平入学长效机制,进一步提高人民群众的教育满意度。《通知》提出了专项行动的五项重点任务。优化招生入学政策措施,要求各地全面排查本地区已有义务教育招生入学政策措施内容,坚决纠正或废止不符合国家政策精神和要求的相关规定和做法。严格规范招生行为,要求各地对照中小学招生入学“十项严禁”规定,针对招生入学中的重点环节,对区域内义务教育学校开展全面排查,坚决纠正将社会培训机构自行组织的各类考试结果、培训证书以及学科竞赛成绩、考级证明等作为招生参考或依据,以及收取或变相收取与入学挂钩、关联的“捐资助学款”“共建费”等违规行为。强化招生信息公开,要求各地增加招生入学工作透明度,接受社会监督,主动公开招生政策、划片范围、报名条件、招生程序等群众关心的重要信息,建立响应机制回应社会和家长关心关注的问题,建立并公布专门的招生入学热线,畅通政策咨询、举报申诉等渠道。优化招生入学流程,要求各地严格落实国务院关于进一步优化政务服务提升效能的政策部署,进一步优化登记入学、电脑派位工作,便捷招生入学流程,减轻群众负担。保障特殊群体入学,要求各地加强辍学儿童、进城务工人员随迁子女、留守儿童、残疾儿童等特殊群体入学保障工作,确保所有适龄儿童少年平等接受义务教育,应入尽入、应保尽保。《通知》强调了四点工作要求。加强组织领导,教育部成立专项工作组,加强对各地招生入学工作全过程监管和工作指导。省、市级教育行政部门成立专项行动工作专班,加强工作部署、统筹指导和督促检查。县级教育行政部门要切实履行本地义务教育招生入学工作主体责任,认真实施专项行动,确保工作实效。细化工作安排,省级教育行政部门要制定本地专项行动实施方案并进行工作部署,根据专项行动重点任务,对义务教育学校招生政策开展全面排查,有针对性地调整完善相关政策并部署年度招生工作,开展招生行为全过程检查,并建立工作台账。加强宣传引导,各地教育行政部门要通过多种渠道和方式,加强招生政策宣传解读,积极宣传推广招生工作典型经验。对不实招生信息要主动发声、及时辟谣、释疑解惑。强化督导问责,各地教育行政部门加强对招生期间问题频发、舆情较多地区和学校的指导,对违规招生行为,发现一起查处一起,严肃追究有关责任人的责任。
  • ·

    教育部公布2024年高职专科专业设置备案结果

    2024-04-09

    日前,教育部公布了2024年高等职业教育专科专业设置备案和审批结果:2024年拟招生专业点共66870个。与2023年相比,新增专业点6068个,撤销专业点5052个。教育部不断加大高等职业教育专业设置调整优化工作力度,引导和支持高等职业教育专科专业设置服务国家重大战略、区域重点产业和特色产业、民生紧缺需求。比如,2024年度围绕重点领域,在现代农业方面,围绕粮食安全、乡村振兴等重大任务,支持增设现代农业技术、种子生产与经营、畜牧兽医、园艺技术、绿色食品生产技术等专业点325个;在先进制造业方面,聚焦重点产业链制造、装调、操作、运维等关键环节,支持增设集成电路技术、飞行器数字化制造技术、新能源汽车检测与维修技术、人工智能应用技术等专业点2123个;在现代服务业方面,支持增设现代物流管理、道路运输管理、汽车技术服务与营销等生产性服务业相关专业点376个,增设智慧健康养老管理、现代家政服务与管理、婴幼儿托育服务与管理等民生紧缺专业点806个;在传统文化和艺术领域,支持增设文物修复与保护、民族传统技艺、民族服装与饰品、民族表演艺术等专业点506个。同时,教育部进一步扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权,鼓励学校紧贴产业需求,自行设置专业方向。2024年度共有481所学校设置了农业物联网、高铁供电、中亚贸易、足球运动训练、川剧表演等2281个专业方向。相应地,紧跟需求变化,对供给相对过剩的专业,如大数据与会计、现代文秘、电子商务、旅游管理、市场营销、计算机应用、空中乘务等68个专业,撤销布点2635个。近年来,教育部持续加强对职业教育专业设置工作的统筹和指导,推动省级教育行政部门协同区域行业主管部门,建立健全本地区技能人才需求预测机制和职业教育专业设置动态调整机制,不断提高专业设置与产业发展的匹配度。此次高等职业教育专科专业设置备案工作对专业布点进行了较大的调整优化,幅度是自2021年新版《职业教育专业目录》发布以来最大的一年,有效推动了区域高素质技能人才供需匹配,促进了产教融合高效益、办学质量高水平,增强了职业教育的适应性和吸引力。
  • ·

    2024教育数字化创新发展论坛举办

    2024-04-09

    近日,2024教育数字化创新发展与数字赋能妇女工作论坛在北京举办。本次论坛由北京交通大学、海南省妇女联合会、中国图书进出口(集团)有限公司、《通信世界》全媒体发起倡议举办。论坛围绕教育数字化、数字赋能妇女工作及数字经济与文化等主题,聚焦“应用、共享、创新”进行研讨,并倡议大力推动行业交流与合作平台建设。论坛重点分享了数据要素化趋势对时代的影响以及数据赋能教育决策治理的机制与路径。北京交通大学经济管理学院教授刘世峰认为,国家教育数字化提出了对新型基础设施、应用系统与服务平台、数据标准规范建设的要求,数字化赋能教学与教研亟需构建基于数据的教育治理新模式。在圆桌讨论环节,北京大学、北京联合大学、北京工商大学、海南省妇女联合会、海南大学、中图科信数智技术(北京)有限公司围绕如何推进高校数字化实效性、数据赋能妇女工作以及图书馆全面智慧化升级进行了交流。
  • ·

    以数为介,助力西部高校质量提升

    2024-04-09

    讲台上没老师,“身边”的同学远隔千里……3月1日,喀什大学医学院护理专业2023级学生上了一堂特别的专业课,借助智慧教育屏幕,他们与中山大学、桂林医学院的学生同上了一节由国家教学名师方积乾教授带来的“医学统计学”绪论。“这对我们是一件新鲜事,整个学期我们都将和其他学校的学生同上一门课,我们很期待。”喀什大学医学院2023级学生艾孜孜木说。这堂让艾孜孜木觉得特别的课堂,其实并不“新”。早在2018年与华东理工大学合作开展“无机化学”课程以来,喀什大学——这座处于中国最西陲的高校,已经通过“慕课西部行计划”与疆外48所高校建立起了“同步课堂”合作,开展了500余节同步课堂教学,参与学生超过1万人次。喀什大学党委副书记赵斌表示,经过对比,参与同步课堂教学学生的学习主动性、学习表现,都要显著高于其他班级。“参与‘慕课西部行计划’几年来,我们以试点课程带动学校教育教学整体改革,如今,学生的学、教师的教、学校的治理都发生了显著改变。”这不是孤例。自2013年正式推行以来,十年来,“慕课西部行计划”不仅将东部高校的大批名师名课输送至新疆、西藏、青海、宁夏、贵州等地区,有效拓展了优质资源覆盖面,更以慕课为切入点,推动西部高校教育数字化转型,掀起了一场“课堂革命”,推动西部高校教育教学变革,被称为解决高等教育公平这一世界性难题的中国探索。“慕课西部行计划”缘何发起?这十年是如何走过的?它又是如何通过“小课堂”解决“大问题”的?资源强校——推进大规模优质资源共建共享近年来,地处南疆的喀什大学发展迅速,并且计划在未来两到三年内实现新增学生规模1万人、新增专业30个的目标。在这幅蓬勃的发展蓝图下,学校师资不足、年轻教师占比大等问题日益突出。借助慕课资源补充师资不足,保障课程开足开好,是喀什大学对“慕课西部行计划”的强烈需求。从调研来看,这种需求在西部高校很普遍。教育部组织专家组通过走访西部12个省(自治区、直辖市)30多所高校发现,无论是从线上课程还是线下课程资源来看,东西部高校间都存在明显差距,西部高校普遍存在“开课难、开好课难”的困难。以线上课程资源为例,截至2023年6月,全国国家级线上一流本科课程数量为2968门,东部与西部课程数量分别为1952门和482门,比例约为4∶1。而从线下课程资源来看,受经费投入、基础设施、师资结构等问题影响,西部高校存在高质量通识教育课程普遍缺乏、核心专业课程部分不足、课堂教学质量不高等问题。2013年,直面西部高校优质课程资源缺乏等问题,“慕课西部行计划”聚焦课程这一人才培养的核心要素,以学分互认的方式向西部高校大规模输入在线开放课程(简称“慕课”),实施10年来,东部地区高校累计面向中西部高校提供了19万门慕课及在线课程服务,帮助中西部地区开展混合式教学506万门次,参与学习学生达5.3亿人次。“过去十年,‘慕课西部行计划’以慕课为抓手,重点解决了西部高校普遍缺乏通识课的‘燃眉之急’,精准对接西部高校缺少部分专业课的‘当务之需’。”“慕课西部行计划”工作委员会主任委员、中山大学校长高松说。以新疆大学为例,2023年,该校遴选了510门高质量的优秀慕课作为通识教育选修课面向学生开设,“很好地缓解了学校在美育、劳育、‘四史’、创新创业等领域优秀课程不足的问题,丰富了我们的课程类型。”新疆大学教务处副处长朱元介绍,借助慕课资源,学校为学生提供的美育课程达到了118门,“如果只依靠本校教师力量,这个数字是不可想象的。”立足西部高校需求,过去十年间,东西各校在实践中不断推进慕课资源的创新应用,推动了优秀资源的大规模共建共享:2019年,清华大学学堂在线研发原创技术“克隆班”(异地同步课堂模式),利用数字孪生理念,在数字虚拟空间中完成对原始课堂的复制和映射。自2020年开始,清华大学通过雨课堂克隆班,将校内200余门课程实时开放共享给万余名西部高校的学生学习。在华南理工大学与贵州民族大学开展的“慕课西部行计划”中,关注到后者对优质专业课程成体系的需求,华南理工大学从一门课的试点逐渐扩大到专业课程群,陆续实现了“化工原理”“有机化学”“化工设计”“过程设备设计”等一流课程的线上资源建设与共享,从点到面,系统性地帮助西部高校提升专业人才培养质量。2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于新时代振兴中西部高等教育的意见》,提出实施“慕课西部行计划”。以此为标志,“慕课西部行计划”正式从1.0升级到2.0阶段。“扩围、深化和创新,是这一阶段的主要特点。”西安电子科技大学副校长王泉表示,在新阶段,除了好课外,“慕课西部行计划”还要将图书文献资料、虚拟仿真资源、先进的实验教学理念等引入到西部高校,让西部高等教育的整体水平、教师的整体教学水平得到提高。这个学期,点击进入东南大学国家虚拟仿真项目“国际工程风险智能预警与应对虚拟仿真实验”,兰州理工大学土木工程学院的学生,在线上就能完成工程实时混合模拟实验、工程建设信息化管理、工程采购模拟、综合性专业设计等实验教学任务。“土木类专业具有较强的实践性,实验课程在人才培养中至关重要。然而土木类实验课程部分专业实验成本高、周期长并且具有一定危险性,西部高校在开展中具有实际困难。”东南大学实验室与设备管理处处长熊宏齐说。如今,在兰州理工大学,“国际工程风险智能预警与应对虚拟仿真实验”已为学生开授实践课程达25万学时,参与学生约1500人。更大范围的资源共建共享正在成为现实:截至2023年6月,国家虚拟仿真实验教学课程共享平台(“实验空间”)汇集了3488门虚拟仿真实验课程,覆盖682所中西部高校,师生共完成180多万人次实验,平均实验时长44分钟;通过高校文献资源共建共享体系,累计为西部高校图书馆提供了约1022万元资源建设经费,购买了10多万册电子图书、2万多册外文图书、2108集学术视频资源,自建了9个特色文献资源库。改革强教——以“慕课”撬动课堂“大”改革在青海大学,学生差异程度大是各专业教师面临的最大学情。青海大学教务处副处长周印利介绍,以2023年为例,青海大学高考招生中学生成绩最高的为630分、最低的则为360分,同一堂专业课上,学生“吃不饱、吃不下”的问题同时存在。怎么办?优质慕课资源成了青海大学实行分层教学和混合式教学的“好帮手”。如今,在青海大学水利电力学院“电路原理”课堂上,该院教授张强和团队,通过对来自清华大学的优质慕课资源进行重组、补充和定制,重新打造了适宜本校学生学情和专业培养目标的校本SPOC课程资源。“对于大部分学生,我们以老师主讲、慕课资源辅助的方式开展教学,对于学有余力的学生,我们则通过更适宜的内容做好发展支持。”张强说。由此,“电路原理”不再是一门只停留在物理空间里的课,围绕每个章节的理论知识、实验任务,授课教师都要完成从线上到线下,课前、课上到课后的混合式教学设计,“每节课我们都会以学习清单的方式给学生发送学习任务,我们的课堂完全地改变了。”张强说。课前,学生通过慕课提前预习,教师根据学生线上学习数据确定教学中的重难点;课上,学生以小组围坐一起,周围是可以让他们随时随地写上想法的白板;课后,以过程性评价为学生刻画学习画像。从2013年开始探索至今,张强和团队已经利用慕课资源进行课程和教学改革11年,她深有感触地说:“通过实践,我们深刻体会到了优质慕课能够在西部落地开花的关键不是资源引进,而是落地高校能生长出内生动力,结合本校定位,对优质资源进行取舍、补充、定制,让课堂发生改变。”作为援疆教师,对比东西部课堂,朱元发现,受师资数量和质量影响,西部高校教师教学任务普遍繁重,课堂也主要以“教师讲、学生听”的传统教学模式为主。新疆教育厅高教处处长李亮说,早些年,一些高校教师还承担看管大学生晚自习的任务。“质量不足用数量来凑、时间来加”不仅加重了西部高校学生学习负担,也伤害了学生学习兴趣。因此,在贵州理工学院教师陈燕秀看来,这些来自外部的优质慕课教学资源,就像投石入湖,带来了改变的契机,激活了一池静水。“‘慕课西部行计划’落地,只靠拿来主义是不行的。”陈燕秀表示,在引进优质慕课资源后,本校学生最初接受情况并不理想。因此,一场课堂改革开始了:一方面,教师要开发适合本校学生的导学材料,引导学生更有效地使用慕课资源;另一方面则是打造以学生为主体的翻转课堂,在重难点知识学习中,引入慕课相关片段发起讨论研究……“‘慕课西部行计划’给了我们一个改变的契机,给了我们进行教学改革的脚手架。”陈燕秀说。2020年,贵州理工学院以慕课应用为起点的“电路原理”课程入选了国家级线上线下混合式一流本科课程。如今,利用慕课开展混合式教学已经成为西部高校创新应用的常态,学生则成了课堂真正的受益者。青海大学农牧学院食品科学与工程专业2021级本科生赵捷就曾给自己做过小“实验”,大二那年,他坚持用慕课进行课前预习和课后巩固,一学期结束,他的成绩从全班第21名进步到了第7名。在他看来,慕课丰富了传统线下教学主要依靠课本单一讲解的形式,能够提高自己的学习兴趣,随时随地可学的慕课资源,也能方便地解决学习中的疑点,“借助慕课资源,更好地发挥了教师主导、学生主体的作用,实现教学相长”。“‘慕课西部行计划’的目标不只是送课送资源,更是要用技术赋能教育教学,借助信息技术对教学内容、教学模式、教学过程、教师能力、学习环境等全要素进行全流程再造,提升中西部高校教育教学质量。”高松说。数字强师——以教育数字化赋能教师专业发展2020年9月,“简明新疆地方史”作为新疆高等院校思想政治理论公共必修课,在全疆高校开设。“怎么把这门地方性的思政理论课讲得深入又生动,我感觉是很有难度的。”作为一名年轻教师,新疆理工学院马克思主义学院讲师尹雪萍很是苦恼。在与新疆大学马克思主义学院教师开展过几次同步课堂、加入由新疆大学牵头组织的简明新疆地方史虚拟教研室后,尹雪萍感觉“一下子打开了很多思路”。“新疆大学老师们的教学内容很丰富,教学设计环环相扣不断深入,尤其是他们对史料的引入和应用非常到位。”尹雪萍说。在王泉看来,东西部高校差距的关键是在人,“西部高校要想加快发展,缩小差距,最关键的因素还是教师”。如今,在“慕课西部行计划”中,借助各慕课联盟、慕课平台等,东西部高校形成了线上线下结合的教学教研共同体。以虚拟教研室为例,目前,在教育部657个虚拟教研室中,东西部高校成员通过协同备课、协同教学、协同教研等方式,开展着高频次、高质量、创新性的教育教学研究交流活动。2023年暑假,南开大学开展“实验教学西部行”活动,探索虚拟教研室联建机制,助力提升西部高校教师课程建设水平。活动中,来自南开大学计算机学院、网络空间安全学院的宫晓利和张金教学团队还实地前往西南石油大学和宜宾学院,为60余名师生进行了为期2周的“深入理解操作系统”课程示范性授课,帮助西部高校教师在观摩中学习和成长。西南石油大学计算机科学学院教学院长刘忠慧表示:“这次联合教学活动为我们带来了更好的教育资源和学习机会,为后续自主开设相关高水平课程奠定了师资基础。”北京航空航天大学计算机类专业系统能力课程群虚拟教研室则联合四川大学、贵州财经大学、石河子大学、西北农林科技大学、西北师范大学、西北工业大学、云南大学等7所西部高校开展“专家西部行——专业诊断与改进”活动,分别对西部高校专业建设的痛点与难点问题开展精准指导。在喀什大学,这个学期,化学与环境科学学院的年轻教师安晓欣似乎回到了大学时光,作为“无机化学”这门课程的助教,她和学生们一起在沉浸式智慧教室聆听华东理工大学“无机化学”课程带头人、全国高校黄大年式教师团队成员徐志珍教授的课。“徐老师课程内容层次丰富,重难点突出,课堂氛围很好,我从这样的课堂看到了自己努力的方向。”安晓欣介绍,按照计划,在完成“跟岗”助教的工作、通过相关考核后,自己也将承担起“无机化学”的教学任务。像安晓欣一样,西部一批年轻的专业教师正通过数字化手段,借着“巨人的肩膀”成长起来。十年来,“慕课西部行计划”发动各方力量积极参与到西部地区师资培训中,结合自身优势创新了多种多样的培训形式。截至2023年9月,西部地区高校共计参加培训2.51万校次,西部教师接受慕课培训达189万人次。高松表示,无论是联合教研还是异地同步课堂,都是“慕课西部行计划”以教育数字化改革为突破口,将东部优秀教师“请”进中西部高校课堂的有益探索,能有效激发学生学习兴趣、促进中西部教师教学水平提高。
  • ·

    2024年高校毕业生就业典型宣传季启动

    2024-04-08

    近日,教育部和国家广播电视总局决定联合开展2024年高校毕业生就业典型宣传季活动。活动聚焦基层就业典型人物,以身边人讲好身边事,以身边事影响身边人,以“永远跟党走”的坚定青春选择感召青年,以“到祖国需要的地方去”的高远青春追求激励青年;聚焦就业典型高校,推广先进经验做法,不断提高就业服务能力水平。活动策划组织一系列融媒体直播、一系列微视频征集、一系列公益广告创作、一系列艺术采风等“四个一”系列就业宣传教育活动。一是开展“春天‘职’播正当时”融媒体直播,反映高校促就业的火热场景、毕业生投身强国建设的奋进力量。二是“寻找宝藏毕业生”微视频征集,引导高校师生主动走近奋斗在基层一线的毕业生校友,用镜头记录基层淬炼成长,深度挖掘高校毕业生基层就业典型人物能吃苦、乐奉献、善作为的动人事迹。三是“无限青春在基层”公益广告征集,围绕高校毕业生基层就业典型人物,创作一批视频类、动画类、音频类、平面海报类公益广告作品,立体展现基层就业广阔前景、青春奋斗美好未来,激发广大师生投身基层、建设祖国的热情。四是“大美大爱在乡村”专题艺术采风,围绕助力乡村全面振兴,展现高校毕业生在新时代的伟大历史进程中投身乡村全面振兴的生动实践,以微短剧、绘画、雕塑、摄影集等形态艺术作品,描绘高校毕业生“与祖国同行、为人民奉献”的青春风采。活动由教育部高校学生司(高校毕业生就业服务司)、国家广播电视总局宣传司共同指导,教育部宣传教育中心、教育部学生服务与素质发展中心、中国教育发展基金会、全国广电新媒体联盟联合主办。活动将持续至7月。
  • ·

    教育部部署2024年全民国家安全教育日活动

    2024-04-07

    今年是习近平总书记提出总体国家安全观10周年,4月15日将迎来第九个全民国家安全教育日。日前,教育部印发通知,组织开展2024年全民国家安全教育日活动。根据通知,4月15日前后将开展“千万高校学生同上一堂国家安全教育课”、高校国家安全视频公开课、主题作品征集与线上展示、国家安全知识答题等重点宣传活动。通知对各地各校作出要求。一要精心组织专题教育活动。紧密结合当前国家安全形势任务,紧密结合当前经济社会热点问题,紧密结合在校师生思想状况,精心组织策划系列专题教育活动。各地教育部门要加强统筹,会同属地国安、宣传等部门加强重点活动的指导和支持,努力培育一批活动品牌,以点带面加强引领示范。各学校结合学科特色和师生特点,研究发掘相关教育资源,丰富宣传教育形式,一校一策组织开展宣传教育活动。二要组织学生参与重点宣传活动。4月15日前后,教育部将指导有关网络平台和学术组织开展“千万高校学生同上一堂国家安全教育课”、高校国家安全视频公开课、主题作品征集与线上展示、国家安全知识答题等重点宣传活动,国家开放大学将推出国家安全系列公开课。三要积极拓展安全教育资源。各地各学校要立足常态化开展国家安全教育,积极拓展有关教育资源。要加强国家安全法治教育,围绕宪法和国家安全法、反分裂国家法、反恐怖主义法、数据安全法等法律法规,完善丰富法治教育资源。要积极拓展课程教育资源,各地教育部门可组织有关党政干部、专家学者进校讲授或录制专题课程,针对学段、地域特点加强地方特色课、网络公开课建设。积极建设安全教育基地,各地教育部门选取安全教育基础好的学校,支持建设一批国家安全教育基地,发挥辐射带动作用。四要加强理论阐释和工作研究。有关地方和高校可通过举办座谈会、学术研讨会等加强总体国家安全观的理论研究和宣传阐释,积极为有关部门提供政策建议。
  • ·

    2024年全国语言文字工作会议召开

    2024-04-07

    4月3日,2024年全国语言文字工作会议在京召开。教育部党组成员、副部长,国家语委主任陈杰出席会议并讲话。陈杰指出,要深入学习贯彻习近平总书记关于语言文字工作的重要指示批示精神,深刻把握高质量发展这个新时代的硬道理对语言文字工作提出的新要求、加快发展新质生产力为语言文字工作提供的新赛道、建设教育强国为语言文字工作赋予的新使命,进一步增强做好新时代语言文字工作的责任感和使命感。陈杰强调,语言文字工作要聚焦教育强国建设,夯实教育现代化的语言基石。要全面贯彻落实教育强国建设规划纲要,加大国家通用语言文字推广普及力度,传承发展中华优秀语言文化,强化规范标准建设和数字赋能,不断提升语言文字工作服务能力和治理现代化水平,推动语言文字事业高质量发展。浙江省、河南省、广西壮族自治区教育厅和北京师范大学、上海外国语大学、教育部教育技术与资源发展中心等单位交流发言。国家语委委员单位、各省级教育厅(教委)和新疆生产建设兵团教育局、部分省(区)民语委、西藏藏语委办有关负责同志,教育部相关司局和直属单位负责同志参会。
  • ·

    2024年大中城市联合招聘高校毕业生春季专场推出111场特色服务活动

    2024-04-07

    日前从人力资源社会保障部获悉,4月8日起,职引未来——2024年大中城市联合招聘高校毕业生春季专场推出第二批111场特色服务活动。活动包括食品医药、新能源汽车、绿色纤维行业等44场线下专场招聘会,15场跨区域巡回招聘会,医疗卫生、现代装备制造、金融、IT互联网等28场不同行业线上专场招聘会,14场直播带岗活动,6场政策宣讲直播(录播)课,提升就业能力、简历撰写、职业发展规划等4场就业指导直播(录播)课。高校毕业生和用人单位可通过中国国家人才网大中城市联合招聘活动主会场页面,查询相关信息并参与各类专场服务活动。
  • ·

    实实在在地把职业教育搞好

    2024-04-07

    习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时强调,“我们要实实在在地把职业教育搞好,要树立工匠精神,把第一线的大国工匠一批一批培养出来。”职业教育是培育工匠的沃土。近年来,职业教育对经济社会发展的适应性显著增强,高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠不断涌现,有力支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家。当下,面向加快发展新质生产力和推动高质量发展的时代要求,职业教育如何展现新作为?以下是一些职业院校的探索与实践。促进专业与产业深度融合在南京工业职业技术大学交通工程学院实训室里,新能源汽车整车、零部件及配套设施一应俱全。学生郭紫涵正在动力电池试验设备上进行系列测试,并完成实际装车测试。“2022年填报高考志愿时,学校新开设的新能源汽车工程技术专业让我很感兴趣,加之近年来新能源产业发展前景乐观,我便果断填报了。现在看来,我的选择十分正确。”郭紫涵说,“在专业学习中,学校与新能源汽车龙头企业开展合作,带领我们参与具有科研性质和生产性质的实训,大大提升了我们的工程实践能力。”“伴随着汽车产业的转型升级,汽车类专业由传统的汽车检测与维修技术、汽车制造与试验技术调整为新能源汽车工程技术。”交通工程学院院长王文凯展示一张专业设置表,上面记录着这些年来专业的升级、调整、撤销等情况。“专业是人才培养的基本单元和重要载体,设什么样的专业,决定了面向什么样的行业领域,培养什么样的人。”南京工业职业技术大学校长谢永华介绍,学校实现了所有专业对接江苏先进制造业和现代服务业,其中30个本科专业全部与区域重点产业对接,19个专业同时对接江苏省“十四五”战略性新兴产业。“中国高素质人才队伍是发展的巨大优势。”教育部部长怀进鹏认为,发展新质生产力,既要培养拔尖人才,也要培养大国工匠、技术技能人才,需要实实在在办好职业教育。打通束缚新质生产力发展的堵点卡点,要求职业教育在经济发展和技术更新中找准定位,促进专业与产业的深度融合。目前,职业教育专业目录共设置1394个专业,覆盖国民经济各领域,其中制造业相关专业515个,占比37%。“聚焦制造业高端化、智能化、绿色化发展趋势,我们每年优先增设先进制造业领域新专业,2023年增设了高速铁路通信技术等专业,提升了职业教育服务制造业的能力。”教育部职业教育与成人教育司副司长李英利说。由于人才培养有一定周期,从更高要求来讲,职业院校专业设置不仅要“紧跟”产业,更需要“前瞻”发展。湖南师范大学职业教育研究所教授唐智彬表示,信息畅通是一项关键要素,相关部门应完善产业发展与人才需求供给信息共享机制,让院校及时准确地了解产业和企业的需求,并第一时间体现在专业设置、人才培养方案及教育教学中。培育精益求精的工匠精神“什么是工匠精神?就是干一行、爱一行的坚守,就是精雕细琢、追求极致的态度。”前不久,一场劳模工匠进校园活动在海南科技职业大学举行,中国科学院深海科学与工程研究所钳工周皓,讲述了自己从一名普通技校学生成长为“深海工匠”的故事。“通过数万次练习,头发丝直径1/16粗细的划痕,周皓用手一摸就知道。他手工加工的零部件精度可以达到0.003毫米以内,这太令人敬佩了。”听完宣讲,信息工程学院学生郎俊涛备受鼓舞,更加坚定了成为一名大国工匠的决心。“对于职业院校来说,培养学生的工匠精神尤为重要。要引导学生树立技能报国、技能成才的志向,让他们看到技能人才的发展道路是宽广的,是能够实现个人价值提升的。”海南科技职业大学校长张洪田介绍,学校充分挖掘工匠精神内涵,广泛宣传经济社会高质量发展中的工匠典型,推出“榜样的力量,前进的方向”等专题,帮助学生树立远大理想。大国工匠是中华民族大厦的基石、栋梁,随着产业转型升级不断加速,社会对高技能人才的需求更加迫切。“为加快培育新质生产力、建设现代化产业体系夯实人才支撑,是职业教育面临的重要使命。”教育部职业教育与成人教育司相关负责人表示,目前我国已建成全世界规模最大的职业教育体系,中高职学校每年培养1000万名左右的高素质技术技能人才。近年来,立足于服务人的全面发展,职校学生成才通道更加畅通。2023年,职业本科招生8.99万人,比上年增长17.82%,“中职—高职专科—高职本科”纵向贯通的学校职业教育体系得以确立。“文化素质+职业技能”的“职教高考”制度不断完善,为中职学生和普通高中学生提供了更多发展可能。“实实在在地把职业教育搞好,还要不断提升青年技术人才的获得感。”河北交通职业技术学院副院长张运凯表示,应进一步开展各类技术技能“大比武”,为青年技术人才提供更多切磋技艺的机会和舞台,引导更多青年选择技术技能型发展道路。不断提升关键办学能力前段时间,在华为信息与通信技术技能大赛总决赛上,深圳职业技术大学电子与通信工程学院学生陈成熙所在团队,获得计算赛道实践赛特等奖。回顾一路走来的点点滴滴,陈成熙感触很深,“学校将面向在岗工程师的培训认证,转化为适合零基础在校生学习的课程体系,让我们能够紧跟前沿技术,学到真东西、掌握真本领。”“为求解校企深度协同育人难题,学校开展了以特色产业学院为载体的双主体育人模式探索,即每个专业群联合一家世界500强企业或行业领军企业,共建一所特色产业学院。”深圳职业技术大学校长许建领介绍,在与企业共建专业、共建课程、共训师资、共建平台、共育人才的过程中,产业技术变革与教学改革同频共振的良性机制逐步形成。面对新质生产力的发展要求,如何实实在在办好职业教育?不断提升关键办学能力,打造一批重要课程、优质教材、教师团队、实践项目等,成为题中之义。从教育部获悉:目前,在6个先进制造业重点领域,84门专业课程改革试点稳步推进;职业教育教师队伍建设持续优化,“双师型”教师在专业课教师中的占比超过55%;一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能于一体的开放型区域产教融合实践中心建设完成,种种举措助力现代职业教育体系建设改革不断深化。“办好职业教育,深化职业教育体系建设改革,是一项系统工程,需要政府、行业、企业、学校的协同合作。”常州铁道高等职业技术学校副校长邱懿表示,要以共同体、联合体为载体,在传统产业升级、新兴产业壮大、未来产业培育中进行专业布局,把更多高质量创新成果转化为新质生产力,充分发挥大国工匠的基石、栋梁作用。
  • ·

    我国慕课上线超7.68万门

    2024-04-03

    截至目前,我国慕课已上线超7.68万门,注册用户4.54亿,服务国内12.77亿人次学习,我国慕课建设和应用规模位居世界第一。课程资源持续增长。国家高等教育智慧教育平台内容不断丰富,已汇聚高等教育优质慕课2.7万门,覆盖本科12个学科门类,93个专业类。平台升级迭代5次,上线国家智慧教育读书平台,接入广西、云南、甘肃等3个省级智慧教育平台,开发上线“智慧教育”APP。截至2023年底,平台累计注册用户突破1亿,浏览量超过367亿次、访客量达25亿人次。慕课西行持续推进。利用东部师资与技术优势,将优质资源输送到西部高校。截至2023年9月底,面向西部高校提供19.84万门慕课及定制化课程服务,西部地区高校共计参加慕课应用培训2.51万校次、189.38万人次。国际交流持续展开。截至目前,“爱课程”与“学堂在线”两个在线教学国际平台向全世界大学生和社会学习者免费开放1000多门多语种国际课程,参与学习达91万人次,覆盖190个国家和地区。
  • ·

    教育部召开2024年教师队伍建设工作部署会

    2024-04-02

    日前,教育部在浙江省杭州市召开2024年教师队伍建设工作部署会,落实2024年全国教育工作会议精神,总结教师队伍建设进展成效,分析教师队伍建设面临的新形势,研讨交流地方和高校典型经验,部署教师队伍建设重点工作。会议指出,推进教育强国建设,教师队伍是最重要的基础工作。2024年是新中国成立75周年,正逢第40个教师节,教师队伍建设面临新形势,应担负起新使命。要深刻学习领会习近平总书记关于教育的重要论述和关于教师队伍建设的系列重要指示批示精神,转化为抓教师队伍工作的高位认识、政策举措、务实行动,在统筹谋划、机制建设、协调统合、宣传推广、督查评估上下功夫,深入推进高素质专业化创新型教师队伍建设。会议要求,要聚集教育强国建设的总体目标,聚焦支撑教育高质量发展的总体要求,切实做好教师队伍建设的重点工作。重引领,抓好教育家精神弘扬践行,办好第40个教师节宣传庆祝活动。重机制,抓好师德师风建设,完善师德师风长效机制。重提升,抓好教师培养培训,健全中国特色教师教育体系,提高基础教育教师整体素质,增强职业教育“双师”能力,提升高校教师创新水平,实施数字化赋能教师发展行动。重改革,抓好教师队伍治理优化,健全中国特色教师标准体系,优化教师资源配置,推进教师管理综合改革。重优待,抓好教师待遇保障,巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平成果,推动提高教龄津贴标准,研究制定教师优待政策,提升教师待遇,保障教师权益,增强广大教师职业荣誉感、幸福感、获得感。会上,浙江省、河北省、黑龙江省、甘肃省、湖北省、广东省教育厅和中国人民大学、北京师范大学、山东大学、电子科技大学作交流发言。各省级教育行政部门有关负责同志、各计划单列市教育局负责同志和部属各高等学校负责同志参会。
  • ·

    数字教育再出发 锚定目标向未来

    2024-04-01

    回望两年前的3月28日,国家智慧教育公共服务平台正式上线;2023年3月28日,国家智慧教育读书平台开通,国家智慧教育平台的功能进一步丰富;2024年3月28日,数字教育集成化、智能化、国际化专项行动暨“扩优提质年”正式启动。每年的3月28日,都见证了教育数字化的重要发展进程,成为中国数字教育的标志性节点。连续3年推进教育数字化战略行动,力度越来越大,影响越来越广,中国数字教育进入前所未有的快速发展期。为什么在这个节点锚定“扩优提质”新目标?习近平总书记指出,教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育,为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。实践同样证明,建设国家智慧教育平台是实现教育优质均衡发展的重要途径,也是办好人民满意的教育的应有之义。“国家智慧教育平台上线后,为区域教育高质量发展带来显著变化。一是学生的学。平台提供了大量优质资源供学生自主选择。二是教师的教。教师运用平台资源更好地激发学生学习兴趣,帮助学生成长。三是生态的变。师生不仅使用资源也建设资源,在此过程中深化对知识的理解。”在今天的启动仪式上,上海市长宁区教育工作党委副书记、教育局局长熊秋菊分享了她与师生们一致的感受。面对人民群众对优质教育越来越高的期盼,面对“强国建设、教育何为”的时代命题,数字教育的“扩优提质”势在必行。在新的高度上继续攀登,更要找到精准的着力点。启动仪式上,“同上一堂好课、共读一本好书”活动、人工智能赋能教育行动、教育系统人工智能大模型应用示范行动启动,“在线教研”栏目、“AI学习”专栏、“智能学伴”等上线……一系列创新举措精准锚定了一个个人工智能与教育改革的前沿领域,着力推动国家平台深度应用、公共服务提质升级、人工智能赋能教育等。行动部署丰富而细致,可见“扩优提质”是我国数字教育转型升级的一次全面发力。新举措也透露着新思路:过去平台建设秉承的联结为先、内容为本、合作为要的“3C”理念转变为集成化、智能化、国际化的“3I”——以集成化为关键着力点,以智能化为战略新引擎,以国际化为发展新空间,推动数字教育有效助学、助教、助管、助研、助力交流合作。“集成化、智能化、国际化”既是中国数字教育发展到新阶段的顺势而为,也将促使中国数字教育不断取得更大突破。从今天的“上新”中就能看到“3I”是如何实现的:“在线教研”栏目整合国家、省、市、县、校数字化教研资源,集合各省份各学科中最优秀的教研力量,推广优秀教学范式和教学成果,推动教师素养和教育质量不断提升;“智能学伴”开展学情分析,构建数字画像,支撑因材施教、终身学习、精准管理和个性服务;将AI融入“数字教育出海”,推动智能教育的中国理念、中国标准、中国方案转化为国际共识,进而引领人工智能与教育的国际发展……可以预见,数字教育的“扩优提质”将把优质数字资源的“蛋糕”做得更大,让规模化因材施教成为可能,让优质资源在更大范围内共建共享,惠及更广大师生。启动仪式上的一幕也体现了数字教育“扩优提质”蕴含的改革动能。“今天我们来读《一百个孩子的中国梦》。”“请甘肃的同学们也谈谈他们的思考。”去年,全国青少年学生读书行动启动后,全国各地各校纷纷行动起来,北京与甘肃的学生就通过网络同上一堂名师课,畅谈心中的中国梦,两地师生交流流畅而愉快。这样美好的教育图景,将在更多地区、更多学校涌现。启动仪式现场,济南西城实验中学党委副书记、校长张家鹏满怀期待地说:“平台扩优提质,将汇聚更多优质资源,帮助教师成长提升,助推教育更加公平、优质。我们也希望发挥‘书香校园’示范作用,通过平台分享优质资源。”数字教育集成化、智能化、国际化专项行动暨“扩优提质年”的启动,处处回应着时代之需、国家之需、教育之需。以教育数字化带动教育现代化,支撑引领教育强国建设的新征程令人无比期待。
  • ·

    教育部公布2023年全国青少年学生读书行动优秀案例和“书香校园”名单

    2024-03-29

    日前,教育部公布了2023年全国青少年学生读书行动优秀案例和“书香校园”名单。经各省级教育行政部门遴选推荐、教育部集中公示,最终64个地区和99所学校分别被确定为区域优秀案例和“书香校园”。本次读书行动区域优秀案例和“书香校园”遴选活动,目标是通过在全国范围内遴选树立新时代读书先进典型,充分发挥示范引领作用,带动各地教育行政部门和各级各类学校更加重视青少年阅读,全面提升育人水平,进一步推动全国青少年学生读书行动广泛深入开展,引导激励广大青少年学生爱读书、读好书、善读书。教育部将借助国家智慧教育读书平台,深入挖掘并宣传这些区域和学校在青少年学生读书方面的先进经验和典型做法,在全国范围内营造更加浓厚的校内外阅读氛围,进一步突出“学习新思想,做好接班人”“学科学 爱科学”“典耀中华”等主题,通过丰富多样、独具特色的品牌读书活动,持续深入开展全国青少年学生读书行动,推动广大青少年学生的阅读量明显增加,阅读兴趣和阅读能力不断提升,逐步养成终身阅读的良好习惯。
XML 地图