太阳贵宾会www.1382cm|官网-最新版App Store下载

| 无障碍 长者模式
您当前的位置: 首页 > 教育动态 > 国内教育
国内教育
  • ·

    教育部职成司负责人就新修(制)订的职业教育专业教学标准答记者问

    2025-02-12

    日前,教育部印发了758项新修(制)订的职业教育专业教学标准(以下简称“新标准”)。教育部职业教育与成人教育司负责人就有关问题回答了记者提问。问:请介绍一下新标准的研制背景。答:现行中职专业教学标准2014年发布,共230项;高职专科专业教学标准2012年发布,2019年进行了修订,共757项。这些标准在指导职业学校准确把握专业人才培养目标和规格、加强教学基本规范建设、深化教育教学改革、提高人才培养质量等方面发挥了重要作用。随着科技创新和产业变革不断深化,新技术、新职业、新业态不断涌现,特别是在全面推进教育强国建设,加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系背景下,社会对技能人才培养提出了许多新要求。2021年,教育部发布新版《职业教育专业目录》(以下简称《目录》),一体化设计中职、高职专科、职业本科专业,共设置19个专业大类,97个专业类,1434个专业。新版《目录》新增、更名、合并、撤销专业总体幅度高达60%,很多专业的名称和内涵发生了变化。在此背景下,为更好适应时代发展新形势、行业企业新需求和职业教育发展新要求,我们于2021年7月启动职业教育专业教学标准的修(制)订工作。问:请介绍一下新标准修(制)订范围。答:本次发布的新标准共758项,覆盖新版《目录》1434个专业的52.9%,涉及19个专业大类、90个专业类。其中,中职标准223项,高职专科标准471项,职业本科标准64项;第一产业相关专业标准52项,第二产业相关专业标准292项,第三产业相关专业标准414项。2024年全国职业教育专业布点总数12.3万余个,新标准覆盖其中10.1万余个,占专业布点总数的82.1%。问:新标准主要有哪些特点?答:一是系统设计中高本教学要求。新标准对接一体化设计的《目录》,系统设计中职、高职专科、职业本科三个层次的专业教学标准。对于不同层次的同类专业或相近专业,遵循技能人才成长规律,强化培养目标的有机衔接、培养规格的逐层递进、课程设置的逐级加深、能力素质的逐步增强,推动不同层次职业教育的有效衔接。如,本次系统研制了中职新能源汽车制造与检测专业、高职专科新能源汽车技术专业、职业本科新能源汽车工程技术专业的教学标准,中职数字影像技术专业、高职专科数字媒体艺术设计专业、职业本科数字媒体艺术专业的教学标准等。二是进一步完善体例框架。新标准包含概述、专业名称(专业代码)、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。与原标准相比,新增了概述要素、毕业要求要素,单列师资队伍要素,进一步强调师资队伍在专业教学中的重要性。三是服务现代化产业体系建设新要求。聚焦科技革命和产业变革对生产、建设、管理、服务等领域带来的新变化,重点建设先进制造业、现代农业、生产性服务业、民生紧缺领域相关专业的教学标准,有效促进职业教育专业建设的内在因素与行业需求的外部因素紧密衔接,努力满足现代化产业体系建设对高素质技能人才的新要求。如,本次修(制)订了微电子技术与器件制造、航空智能制造技术等先进制造业相关专业标准,智慧农业技术、畜禽智能化养殖等现代农业相关专业标准,智能物流技术、工业节能技术等生产性服务业相关专业标准,婴幼儿托育服务与管理、智慧健康养老服务等民生紧缺领域相关专业标准。四是强化职业综合素质和行动能力培养。新标准紧密对接新产业、新业态、新模式、新技术下行业企业用人标准、职业岗位新要求,深入开展职业能力分析,科学确定专业的职业面向、人才培养目标和培养规格,构建模块化、项目式课程体系。加强实践性教学,要求中职、高职专科实践性教学学时原则上不少于总学时的50%,职业本科实践性教学学时原则上不少于总学时的60%。综合考虑中职学生学业需求和身心发展特点,明确校外企业岗位实习时间一般不超过3个月,同时加强校内实训教学。引导职业本科学校围绕能力培养科学确定取得学位要求,明确职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文,将工艺改进、产品(服务)设计、技术(服务)创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计(创作)的重要内容。五是以数字化和人工智能赋能教学。新标准将数字化和人工智能作为推动教学方式变革、提高教学质量的重要手段,要求推动专业升级和数字化改造,结合人工智能等技术实施课程教学数字化转型,鼓励选用形态丰富、易于更新的数字教材,运用虚拟仿真等技术开展实训,建设、配备音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源。六是支持学校自主设置专业课程。新标准全面规定了专业设置、课程体系、教材资源、实习实训、师资保障、质量评价等教学基本要求,同时也为学校结合区域、行业实际、办学定位和人才培养需要,自主设置课程、开展人才培养留出了空间。与原标准相比,中职、高职专科新标准只规定应设置的专业课程的数量及应涉及的专业领域,不再硬性规定课程名称;职业本科新标准只规定专业课程应涉及的专业领域,不硬性规定课程设置的数量和课程名称。问:如何贯彻落实好新标准?答:一是加强宣传解读,组织各行业职业教育教学指导委员会,聚焦本行业领域相关专业教学标准,开展宣传解读工作,帮助各级教育行政部门、职业学校等全面了解和把握新标准。二是组织开展专题培训,推动将新标准有关内容纳入各类职业教育培训项目,通过集中培训、教师研修、集体备课等方式,切实提升广大教师、教学管理人员、教研人员贯彻和应用新标准的能力。三是指导各职业学校全面修订相关专业的人才培养方案,完善课程体系,落实新标准对教学条件、师资队伍、质量保障等的要求,不断提升人才培养质量,增强人才培养适应性。
  • ·

    专家解读新版职业教育专业教学标准

    2025-02-12

    近日,教育部发布758项新修(制)订的职业教育专业教学标准(以下简称“新标准”),这是职业教育标准体系建设的最新成果。新标准新在哪里?职业院校如何用好新标准?为何修订专业教学标准“专业教学标准作为职业教育标准体系中的重要过程性标准,是指导专业教学的基础性和纲领性文件。”南京工业职业技术大学党委书记谢永华介绍,专业教学标准规范了职业院校从办学准入、教学实施,到学生毕业资格准出的全过程,为职业教育高质量发展提供了根本保障。现行中职专业教学标准2014年发布,高职专科专业教学标准2012年发布,2019年进行了修订。2021年,教育部发布了新版《职业教育专业目录》,一体化设计中职、高职专科、职业本科专业,新增、更名、合并、撤销专业总体幅度高达60%,很多专业的名称和内涵发生了变化,在此背景下,出台新的职业教育专业教学标准势在必行。以职业本科专业教学标准为例,谢永华介绍,在此次新标准发布前,尚未建立国家层面的职业本科专业教学标准体系,开办职业本科试点专业的院校基本是在专业目录和专业简介的基础上自行制定专业人才培养方案,缺少制度化约束和规范化指导。“从国家层面研究和制定职业本科专业教学标准,将其用于指导和规范职业本科专业人才培养方案的开发与实施,恰逢其时、十分必要,能够为培养适应产业转型升级需要的高技能人才提供坚实保障。”谢永华说。2021年7月,教育部启动了新标准的研制工作。新标准以新版《职业教育专业目录》为依据,立足新技术、新产业、新人才,在深入调研行业企业人才需求、分析工作任务和职业能力基础上,历经3年多最终成稿。“新标准通过对人才培养关键环节的总体性描述,有助于帮助一线教师深入理解专业人才培养内涵,提升人才培养方案编制的专业水平。”在华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆看来,新一批专业教学标准较好地反映了行业企业对技能人才能力的新要求,对于推动职业教育课程现代化具有重要意义。新标准新在哪里此次发布的758项新标准覆盖当前职业教育专业总数的52.9%,占全国职业教育专业布点总数的82.1%,其中,中职标准223项、高职专科标准471项、职业本科标准64项。原教育部高等教育教学评估中心副主任李志宏介绍,新标准主要包括概述、适用专业、培养目标、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求11个要素,涵盖了职业院校人才培养过程的关键要素。从体例框架上看,与原标准相比,新标准增加了概述要素,介绍了标准研制的背景,提出贯彻落实标准的有关要求;新增了毕业要求要素,进一步明确了学生毕业要求;将师资队伍单列,进一步强调师资队伍在专业教学中的重要性。对接一体化设计的《职业教育专业目录》,新标准相应地系统设计中职、高职专科、职业本科3个层次的专业教学标准。“对于不同层次的同类专业或相近专业,人才培养定位有机衔接,培养规格逐层递进,课程设置逐级加深,能力素质要求逐步提高,为高技能人才成长提供了路径清晰的职业能力进阶‘图谱’,将有力保障产业需求侧与人才供给侧要素的充分对接,提升职业教育专业人才培养的适应性。”教育部职业教育发展中心副主任黄辉说。实习实训是高技能人才培养的关键环节,新标准更加强化实践教学,对实践教学进行了系统规范。比如,新标准补齐中职原专业教学标准对岗位实习具体要求的缺失,要求中职、高职专科专业实践性教学学时不低于总学时的50%,职业本科专业不低于60%,明确职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文,将工艺改进、产品(服务)设计、技术(服务)创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计(创作)的重要内容。“新标准充分体现了职业教育强化实践教学的导向,呼应了职业教育法提出的培养‘职业综合素质和行动能力’的要求,以充分的实践性教学学时安排加强学生动手能力、操作能力,推进以职业岗位需求为导向的实践能力培养。”金华职业技术大学办公室主任张雁平说。新标准如何落地与原标准相比,新标准在全面规定各项教学基本要求的同时,也为各学校结合区域、行业实际、办学定位和人才培养需要,自主设置课程、开展人才培养留出了空间。比如,与原标准相比,新版中职标准只规定应设置的专业课程的数量及应涉及的专业领域,不再硬性规定课程名称;高职专科、职业本科标准只规定专业课程应涉及的专业领域,不再硬性规定课程设置的数量和课程名称。“职业院校在依据专业教学标准编制人才培养方案时,切忌机械地对专业教学标准的内容进行增加或细化。”徐国庆建议,职业院校应以专业教学标准为基本指南,结合对区域产业发展状况与技能人才需求的深入调研,创造性地进行人才培养方案编制,特别是在课程设置等环节充分发挥自主性,体现职业院校人才培养特色。同时,徐国庆认为,新标准应用还要加强对相关配套材料的开发,各级教育行政部门要组织教研力量,加快建设新课程相关资源,为专业教学标准落实到课堂提供支撑。黄辉认为,各地教育行政部门应积极发挥教科研机构、行业职业教育教学指导委员会等的作用,指导职业院校将新版标准作为深化教学关键要素改革、提升关键办学能力的重要抓手,组建校企联合的教研队伍,共同开展专业人才培养方案制定的教研和集体备课活动。“专业教学标准实施最终要落到职业院校人才培养过程,直到把它变成学生的日常学习内容,使学生知道要做什么以及为什么要这样做。只有到了这个层面,标准才得到了最终落实。”徐国庆说。
  • ·

    758项新版职业教育专业教学标准发布

    2025-02-11

    近日,教育部印发758项新修(制)订的职业教育专业教学标准(以下简称“新标准”)。新标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分,是开展专业教学的基本文件,包含概述、专业名称(专业代码)、入学基本要求、基本修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置及学时安排、师资队伍、教学条件、质量保障和毕业要求等11个方面要素。与原标准相比,新标准系统设计了中职、高职专科、职业本科教学要求,更加强化职业综合素质和行动能力培养,促进专业教学紧跟产业和技术发展,推动以数字化和人工智能赋能教学。同时,新标准在全面规定专业设置、课程体系、教材资源、实习实训、师资保障、质量评价等教学基本要求的基础上,也为学校结合区域、行业实际以及办学定位和人才培养需要,自主设置课程、开展人才培养留出了空间。新标准覆盖《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%,涉及19个专业大类、90个专业类。其中,中职标准223项,高职专科标准471项,职业本科标准64项;第一产业相关专业标准52项,第二产业相关专业标准292项,第三产业相关专业标准414项。根据2024年全国职业教育专业布点数据,新标准覆盖10.1万余个专业点,占专业布点总数的82.1%。为做好修(制)订工作,教育部组织和协调有关职业学校、普通高校、行业企业、教科研机构、专家组织、学术团体等4600余家单位的9500余名专家参与,征求近100家有关行业主管部门、行业协会、地方教育行政部门、研究机构意见,历时3年多时间完成。下一步,教育部将组织各地教育行政部门、全国行业职业教育教学指导委员会、教育部职业院校教学(教育)指导委员会等,做好新标准的宣传推广和贯彻落实工作。同时指导各职业学校认真执行新标准,充分发挥标准的引领作用,修订相应专业的人才培养方案,不断提升职业教育人才培养质量,增强人才培养适应性。
  • ·

    教育部认定61个国家特殊教育改革实验区

    2025-02-11

    2月10日从教育部获悉,经各地自主申报、省级推荐、网络公示等环节,认定北京市海淀区等61个国家特殊教育改革实验区。根据教育部前期下发的文件,实验的任务为拓展特殊教育学段服务,扩大特殊教育服务对象,强化特殊教育质量建设,加强数字教育资源建设等四方面。实验建设周期一般为3年。其中,拓展特殊教育学段服务,将聚焦探索建立从学前到高中以上全学段衔接的特殊教育体系等;扩大特殊教育服务对象,将聚焦联合高校、科研机构对特殊需要儿童开展教育教学研究及试点工作等;强化特殊教育质量建设,将聚焦深化课程教学改革,加强特殊教育课程教学研究人才队伍及教研体系建设等;加强数字教育资源建设,将聚焦推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设等。教育部要求,各地要健全体制机制,强化条件保障,加大政策支持和经费投入力度;各实验区要针对本地实际研究制定切实可行的目标举措,加大改革创新力度,并深入宣传实验区的政策措施、实际成效和典型案例。教育部将组织专家对实验区工作进行针对性指导,适时开展总结交流活动。
  • ·

    “信仰之光——马克思主义文献典藏展”开幕

    2025-02-11

    2月10日,中央党史和文献研究院主办的“信仰之光——马克思主义文献典藏展”在中国共产党早期北京革命活动纪念馆开幕。中央党史和文献研究院院长曲青山,中央宣传部副部长洪大用,教育部党组成员、副部长何光彩,中国社会科学院副院长、党组成员甄占民,北京市委常委、宣传部部长孙军民,国家文物局党组成员、副局长罗文利等出席开幕式并参观展览。马克思主义理论研究和建设工程是党的思想理论建设的基础工程、战略工程。2024年11月,习近平总书记对新时代马克思主义理论研究和建设工程作出重要指示,明确了坚持守正创新推进党的创新理论学习研究宣传的任务要求,提出了坚持“两个结合”推进马克思主义中国化时代化的殷切希望,为新时代马克思主义理论研究和建设工程的实施提供了重要遵循。举办这次展览,是贯彻落实习近平总书记重要指示精神和党中央决策部署,持续深入推进马克思主义文献资料典藏工程的一项重要举措。大家在观看展览后认为,新时代马克思主义文献资料典藏工程取得了重要进展和显著成效,在服务党和国家工作大局、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位等方面发挥了重要作用。新征程上,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平文化思想,高标准高水平推进马克思主义文献资料典藏工程,加大珍贵文献查访搜寻、复制购藏、数字化、研究阐释、宣传普及等工作力度,深化典藏工程国际交流合作,持续打造与大党大国地位相适应的马克思主义文献典藏体系,为推进马克思主义中国化时代化提供更加坚实的文献支撑。展览分为“真理力量 薪火相传”“手稿藏书 经久弥珍”“经典巨著 思想丰碑”“‘两个结合’最大法宝”四个部分,共展陈展品近400件,其中包括首次公开的马克思恩格斯原始手稿等珍贵文献,通过实体文献、译文说明、图片照片、互动屏、二维码等多样方式进行立体化呈现和解读,兼具理论性、专业性、知识性和故事性。中央宣传部、中央党校(国家行政学院)、中央党史和文献研究院、教育部、中国社会科学院、国家文物局和北京市委宣传部等单位有关同志参加开幕式并参观展览。展览将在部分高校、纪念馆等地巡展。
  • ·

    新学籍管理办法“新”在哪

    2025-02-10

    日前,教育部正式印发新修订的《中小学生学籍管理办法》(以下简称《办法》)。这是自2013年《办法》印发以来的一次全新修订。《办法》透露了哪些教育新变化?如何回应教育改革新要求?特点一:突出“以生为本”学籍管理是记录学生就学和成长过程的重要载体,关乎每位学生切身利益。受访专家认为,《办法》修订突出了“以生为本”的理念。“学籍管理作为国家教育管理制度的一项重要内容,其根本目的在于通过建立完善的学籍管理制度,对学生的受教育过程进行统一规范管理,使其所受教育不因升学、转学或父母居住地、工作地变化而受到影响,确保其享有完整的受教育权。”首都师范大学教育学院副教授蔡海龙表示,“《办法》以全面保护学生的受教育权为中心,从完善体制机制、规范管理过程、强化保障支持等方面,对原有的学籍管理制度予以修订和完善。”北京师范大学教育学部教授苏君阳看到,《办法》进一步简化跨省转学材料,实现跨省转学“一网通办”;规定死亡学生的学籍注销时间由原来的10个工作日延长至60个工作日;特别在特殊教育学生学籍管理方面,规定适度放开特殊教育学生学籍变动权限,较修订前的文件,为学生学籍变动提供了可操作的方案指引和流程规范。“这些规定聚焦优化服务和人文关怀,切实保障学生的受教育权。”苏君阳说。特点二:更加规范科学更加规范、更加科学,是教育改革发展的关键词。《办法》中亦有体现。苏君阳介绍,例如,《办法》明确学籍要“人籍一致,籍随人走”,在源头上严把入口关,细化操作要求,确保学籍变动过程中信息更新的准确性,提升学籍变动管理质量。再如,《办法》明确了“缓学”概念,确定了其办理流程与责任单位。为防止“缓学”制度被滥用,本次修订还严格限制了“缓学”期限,一般不得超过一学年,期满后,若学生仍不能就学,应重新提出申请,在此期间,“缓学”学生的学籍将暂缓注册,以确保学籍管理的规范性与严肃性。对于教育行政部门和学校来说,《办法》为学籍管理提供了更清晰的实践路径。“《办法》广泛征求了基层意见建议,操作性强。”山东省教育厅总督学王志刚说,《办法》分别明确了部、省、市、县、校五级人员在学籍管理方面的责任和义务,“既有统一的底线性的基本原则,又为地方因地制宜开展具体工作留出了一定的操作空间”。《办法》将新生建籍的时间由原来规定的“入学后1个月内”调整为“入学后2个月内”,“这些调整都结合了基层实际,更加科学合理”。四川省成都市龙泉驿区教育局党组书记、局长曾涌注意到,当前,由于学籍业务办理时间相对集中、人员配备紧张,学籍管理队伍专业性不强。“《办法》对学籍管理员的选聘、备案、培训及保障激励等方面作出明确规定,有助于进一步激发学籍管理队伍的活力,提升其专业性和稳定性。”特点三:推动数字化转型《办法》规定“学籍管理以数字化管理方式为主”,广受关注。从教育行政部门角度看,《办法》推动跨省转学“一网通办”、推动各省份使用电子毕业证等举措,将进一步提升群众的获得感。王志刚介绍,山东省已将此项工作列为2025年为民办实事的事项进行推动。蔡海龙认为,充分发挥全国统一学籍系统具有的“可跟踪、可共享、可监控、可拓展”优势,既有利于学生通过线上线下相结合的方式开展学籍变更业务,也有利于国家对地方教育发展水平及学生受教育情况进行评估监测。但同时,学籍管理的数字化也不可避免地带来信息安全问题。“《办法》已设定了各级教育行政部门和学校在学籍信息管理方面的主体责任,各级教育行政部门和学校必须采取有效方式及时维护和更新信息,保障数据的完整性、准确性、时效性和可用性,确保依法依规使用学籍信息,落实学籍安全管理要求。”蔡海龙说。
  • ·

    2024年中国基础教育创新案例正式发布

    2025-02-08

    为深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神,充分展现基础教育战线持续深化基础教育改革、加快推进教育强国建设取得的积极成效与创新经验,在教育部基础教育司的指导和支持下,中国教育报刊社自2024年9月中旬以来,面向全国各地和中小学校征集基础教育创新案例,共收到案例申报2089个。秉持导向性强、公信力强、创新性强、影响力强的原则,经过严格、审慎的专家评审,遴选出十大类别、每个类别各10个,共计100个基础教育创新案例并于日前发布。入选案例主要呈现出以下几个方面的特点:一是高度聚焦立德树人根本任务与关键要求。案例紧扣立德树人根本任务,围绕基础教育各项政策要求进行系统设计,构建深化政策落实的组织体系和工作机制,形成具体的解决方案和实施路径;二是充分展现基础教育高质量发展新动能。案例体现出时代性、创新性、突破性,尤其在突破基础教育高质量发展瓶颈、解决当前基础教育热点难点问题等方面探索出新思路、好做法;三是突出解决人民群众急难愁盼问题。案例积极回应人民群众对优质教育资源的需求,优化教育资源配置,提升基础教育公共服务水平,切实增强人民群众的获得感、幸福感、安全感;四是立体展示基层活力和发展经验。各地各校立足区域特点和学校实际,发挥实践智慧,挖掘优势资源,为战线提供可借鉴、可操作、可推广的宝贵经验。
  • ·

    教育部基础教育司负责人就新修订的《中小学生学籍管理办法》答记者问

    2025-02-08

    近日,新修订的《中小学生学籍管理办法》(以下简称《办法》)正式印发。教育部基础教育司负责人就《办法》有关问题回答了记者提问。问:《办法》修订的背景是什么?答:2013年,教育部印发《办法》,明确规定中小学生学籍管理“一人一籍、籍随人走”,实行分级负责、省级统筹、属地管理、学校实施的管理体制,采用信息化方式建立全国统一、规范的学籍信息系统与管理制度。2014年,教育部建立全国中小学生学籍信息管理系统(以下简称学籍系统)并在全国联网运行。《办法》的实施与学籍系统的建立使得学籍管理得到进一步规范,基础教育整体管理水平和治理能力得到进一步提高,教育公平也得到进一步促进与保障。随着学籍管理规范性需求不断提升以及学籍信息的深入应用,《办法》部分内容与学籍管理实践已不相适应。教育强国建设战略目标的提出、高质量教育体系的构建、国家教育数字化战略的实施以及教育治理体系与治理能力现代化的推进,也对中小学生学籍管理提出新的更高要求。学籍管理面临着诸多挑战和亟须改进的地方。问:《办法》修订的思路与原则是什么?答:《办法》修订需充分回应新时代基础教育改革与高质量发展对学籍管理提出的新要求,有效解决学籍管理面临的一些现实困难和问题,在充分考虑学籍管理可行性基础上,将当前学籍管理面临的需求以及需要解决的问题最大程度反映到《办法》修订稿中。《办法》修订严格遵循法治逻辑、现实逻辑与发展逻辑相结合的要求,切实提升《办法》的科学性、规范性、针对性与有效性。《办法》修订的原则:一是合法性原则。学籍管理需要严格遵循相关的法律法规要求,诸如个人信息保护法、保密法以及未成年人保护法、数据安全法等。对于学生信息采集、使用等作出的规定均须符合国家相关法律的规定。二是实用性原则。《办法》修订坚持问题导向,解决当前学籍管理中存在的突出矛盾,更好满足学籍管理需求,降低学籍管理成本,构建良好的学籍管理秩序。同时,确保给教育行政部门和学校进行学生管理提供切实可靠的政策依循,为教育决策提供可靠的数据基础。三是连续性原则。《办法》(2013)对规范学籍管理,保障儿童少年的受教育权发挥了重要作用。很多条款内容对于规范学籍管理仍然具有适用意义与价值,因此在修订过程中予以了保留,保障学籍管理政策的稳定性与延续性。四是科学性原则。针对各地学籍管理要求不尽相同的现实情况,《办法》既明确了学籍管理的基本原则,又为地方因地制宜出台具体实施细则留足空间。同时,充分运用信息化、数字化、智能化的技术手段有效提升学籍管理效率,全面提升学籍管理的科学化水平。问:《办法》对学籍的定义作出哪些调整?答:《办法》明确了学籍、学籍信息、学籍管理、学籍档案的定义,对学籍信息、学籍管理、学籍档案作出了类型划分。如第三条规定学籍是学生在学校就读的身份标识,凡在依法依规设立学校就读的学生均须建立学籍。学籍信息包括基础学籍信息与非基础学籍信息。第四条规定学籍管理是根据有关规定对学生入学资格、在校学习情况及毕业资格等进行的记录、核实、处理。学籍管理包括传统媒介管理与数字化管理两种方式。第六条规定学籍档案内容包括学籍信息及相关材料,形式有电子档案和纸质档案两种。问:《办法》对各级学籍管理部门的学籍管理权作出哪些调整?答:《办法》进一步明确了国家、省、市、县、校各级学籍管理部门的权力、职责,对学籍管理权进行合理调整,赋予地方学籍管理部门相应的自主管理权。如第五条明确国务院教育行政部门宏观指导各地学生学籍管理工作,负责组织建设与完善国家中小学生学籍信息管理系统并推进学籍管理移动端的建设。省级教育行政部门统筹本行政区域内学生学籍管理工作,制定本省(区、市)学籍管理实施细则,基于本省(区、市)学籍信息数据库开展相关学籍管理业务。《办法》将全国学籍管理系统区分为国家与地方两级,明确国家学籍系统采用一级部署、五级应用模式,并对国家学籍系统与地方学籍系统职能进行了合理定位与区分,赋予了地方学籍系统合法性地位。如第五条规定学生基础学籍信息的采集与管理通过国家学籍系统,非基础学籍信息由各省(区、市)进行管理维护。各级教育行政部门和学校应对所采集和管理学籍信息的数据安全负责。第二十三条规定,国家学籍系统采用集中建设部署,中央、省、市、县、学校五级应用模式。问:针对当前学籍管理中的突出问题,《办法》如何回应?答:《办法》突出了教育公平,对跨省转学、省内转学等学籍变动条件进一步作了细化规范,对空挂学籍、人籍分离、重复学籍等问题均作出了回应。如第十五条规定学生转学时,转入学校应通过国家学籍系统启动学籍转接手续,转出学校及双方学校上级学籍管理部门予以核办。转入、转出学校和双方学校上级学籍管理部门应当分别在10个工作日内完成学生学籍转接的核办工作。转出学校须对电子学籍档案备份保留,同时保留必要的纸质学籍档案复印件。纸质学籍档案复印件管理的具体办法由省级教育行政部门制定。第二十五条规定学校应当至少每学期核准一次学生学籍,确保人籍一致、学籍变动手续完备、学生基础学籍信息和学籍变动信息准确。严肃、及时处理检查中发现的人籍分离、空挂学籍等问题。问:针对特殊学籍管理需求,《办法》作了哪些规定?答:特殊教育学生、专门学校学生、境外学生、高中阶段职普融通项目学生等类型的学籍管理要求比较特殊。《办法》对这些学生学籍管理作出了明确规定,确保了与国家基础教育改革的需求切合。如第十条规定获得当地入学资格的境外学生(含港澳台、外籍学生)或中国居民的外籍子女应持有效身份证件到所接收学校登记信息、办理入学并注册学籍。第十一条对专门学校学生、特殊教育学生学籍管理作出了明确规定。第十四条规定适度放开特殊教育学生学籍变动权限,情况特殊的可以允许其降级就读。第二十七条规定海外中国学校、在港澳地区举办的内地课程学校为学生注册学籍,由国家学籍系统单列管理学籍信息,学籍管理规定另行制定。第二十八条规定高中阶段学校举办职普融通类项目的,根据本省(区、市)职普融通教育有关规定开展学籍管理。问:《办法》中如何体现数字化给学籍管理带来的新变化?答:一方面是优化学籍应用服务。《办法》坚持优化服务和人文关怀,对学生教育数字身份、学籍管理移动端建设、减证便民等作出明确规定。如第十五条规定进一步简化跨省转学材料,实现跨省转学“一网通办”。第二十一条规定死亡学生的学籍注销时间由原来的10个工作日延长至60个工作日。第二十三条规定国务院教育行政部门负责加强全国学籍系统的功能设计和用户体验改进,为采集和管理学生全周期、全过程学籍数据与及时监督学籍异常情况提供技术保障。第二十四条规定推进基于学生基础学籍信息的“学生可信教育数字身份”建设与应用,在不同应用系统间实现学生教育身份信息的可信识别与安全共享。另一方面是突出学籍信息管理安全。《办法》对学籍管理工作安全制度和学籍数据信息安全提出了明确要求。如第二十三条规定各地教育行政部门需建立学籍安全管理的预警机制。第二十四条规定各地教育行政部门和学校均须建立严格的学籍管理工作安全制度。定期更改学籍管理系统账号密码、半年以上未使用的账号予以封存。各级管理人员应严格遵守数据使用规则,严防学籍数据泄露。除法律法规有明确规定或经县级以上人民政府批准的,任何学生学籍信息不得向外提供。严防其他应用系统违规采集学生信息,严防学籍数据通过其他应用系统产生泄露。问:如何保障《办法》落地落实?答:《办法》设立“保障措施”一章,对学籍管理保障条件、学籍管理人员队伍建设作出了明确规定。《办法》提出,各地教育行政部门和学校应不断加强学籍管理机制建设,为学籍管理提供必要保障条件,按需配备学籍管理员。各地应当结合实际情况,合理核定学籍管理人员工作量并将其纳入绩效工资分配方案中,在同等条件下应优先考虑学籍管理人员的职称评定、评优晋级等。学籍管理员应严格实行先培训后上岗制度。教育行政部门违反《办法》规定的,由上级教育行政部门责令改正;情节严重的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法处理。
  • ·

    教育部修订《中小学生学籍管理办法》

    2025-02-07

    为进一步规范中小学生学籍管理,提升学籍管理规范化、科学化、数字化水平,保障适龄儿童少年受教育权利,教育部对《中小学生学籍管理办法》(以下简称《办法》)进行了修订。近日,新修订的《办法》正式印发。《办法》分为总则、学籍建立与更新、学籍变动管理、保障措施、附则五章30条。《办法》遵循合法性、实用性、连续性、科学性基本原则,充分回应新时代基础教育改革与高质量发展对学籍管理提出的新要求,在充分考虑学籍管理可行性基础上,将当前学籍管理面临的需求以及需要解决的问题最大程度反映到《办法》修订稿中。《办法》做了六个方面的修订。一是明确了学籍、学籍信息、学籍管理、学籍档案的定义,对学籍信息、学籍管理、学籍档案明确地做出了类型划分。二是进一步明确了国家、省、市、县、校各级学籍管理部门的权力、职责,对学籍管理权进行合理调整,赋予地方学籍管理部门相应的自主管理权。三是优化信息系统架构,明确国家学籍系统采用一级部署、五级应用模式,并对国家学籍系统与地方学籍系统职能进行了合理定位与区分。四是解决学籍管理突出问题,突出了教育公平,对跨省转学、省内转学等学籍变动条件进一步做了细化规范。五是回应特殊学籍管理需求,对特殊教育学生、专门学校学生、境外学生、高中阶段职普融通项目学生等类型的学籍管理做出规定,为推进基础教育相关改革提供支撑。六是优化学籍应用服务和人文关怀,对学生教育数字身份、学籍管理移动端建设、减证便民等作出明确规定。此外,《办法》还对学籍管理工作安全制度和学籍数据信息安全提出了明确要求,确保学籍数据和学生信息安全。
  • ·

    七部门联合发文扩大高校学生基本医疗保险参保覆盖面

    2025-01-27

    近日,国家发展改革委、教育部、民政部、财政部、国家卫生健康委、金融监管总局、国家医保局联合印发《关于进一步提高高校学生医疗保障质量的通知》,旨在通过各类保障资源的集成协同,补齐政策“短板”,提升高校学生群体的医疗保障供给水平,进而对经济发展和民生保障改善起到积极作用。《通知》从“扩大高校学生基本医疗保险参保覆盖面”“巩固提高高校学生医疗保障水平”“加强高校学生多元医疗保障”以及“做好高校学生基本医保关系转移接续工作”等4个方面,提出10项具体政策要求,主要包括:明确高校学生参保任务目标、为高校学生参保创造便利条件、完善高校学生参保缴费激励政策、完善高校学生医保待遇政策、做好高校学生异地就医备案管理、完善高校学生医疗救助政策、支持社会力量精准帮扶、发挥各类商业保险补充保障作用、做好高校学生基本医保关系转移接续服务工作、做好高校学生的医保待遇衔接工作等。国家发展改革委就业司负责人介绍,《通知》的主要政策创新体现在两个方面。一方面,强调已有政策之间的有效衔接和落地生效,不动制度的大框架、大边界,以“抓落实”和“促效果”为工作出发点和落脚点,并通过政策集成叠加释放政策效能,力求达到政策效果最大化。另一方面,针对重点难点问题,创新细化政策举措。比如,在参保便利方面,提出“高校后勤服务机构和内设医疗机构配合属地医疗保障部门,建立高校参保经办服务点”,为医保“进校园”提供更多的政策空间和服务保障;在医保待遇方面,提出做好“高校学生寒暑假期间在户籍地、实习期间在实习地的异地就医备案”,适应高校学生群体的“多栖”生活状态;在高校学生医疗救助方面,提出困难学生参保时按照困难身份认定地资助政策标准获得全额或定额资助,实现以“人”为中心的参保救助兜底等。
  • ·

    教育强国建设开启新篇章

    2025-01-27

    近日,《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》正式发布。教育强国建设开启了新篇章。在《纲要》发布的第一时间,教育部负责人在答记者问时指出:“此次印发的《纲要》,是在我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻,党中央、国务院颁布实施的教育事业发展纲领性文件,是首个以教育强国为主题、以全面服务中国式现代化建设为重要任务的国家行动计划。”新时代新征程,教育的政治属性、人民属性、战略属性愈加鲜明。“关键时刻”“纲领性文件”“国家行动计划”……一系列表述,无不体现出《纲要》所谋划的重大战略部署意义非凡。与之相对应,上周,教育部的几场重要会议均提到:“刚刚过去的2024年,是中国教育发展史上具有重要里程碑意义的一年。”这一年,党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出战略部署;习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话,清晰擘画了教育强国建设宏伟蓝图……教育系统要深刻认识教育已成为提升国家创新体系整体效能的基础性、战略性支撑,紧紧锚定教育强国建设目标,积极应对国内外形势新变化,增强以教育强国支撑引领中国式现代化的责任感和使命感。《纲要》则对新时代新征程加快建设教育强国作出具体部署。具体部署,主线鲜明——《纲要》紧紧围绕教育的“三大属性”,以“六大特质”为主要特征、以“八大体系”为基本结构、以正确处理“五个重大关系”为关键要求,将深化改革贯穿全文,突出教育科技人才一体统筹部署,推出一系列创新举措,推动从教育大国向教育强国的系统跃升。具体部署,行稳致远——《纲要》坚持远近结合,分2027、2035年“两步走”。“第一步”面向开局起步阶段,重点是全方位打牢教育强国建设基础。“第二步”面向中长期,深化重大战略布局,确保如期建成教育强国。教育部已经明确,2025年是面向十年建成教育强国全面布局、高位推进之年。此刻,更需要凝聚人心、凝聚共识、凝聚智慧、凝聚力量。上周,教育部召开2025年代表委员座谈会,邀请部分十四届全国人大代表、全国政协委员进行座谈交流。座谈会上,参会代表委员结合自身工作,就科技自立自强、推动美育工作、加快推进中西部高等教育高质量发展、全面提升基础学科拔尖创新人才自主培养能力、培养高质量医学人才、加强人工智能人才培养、深化产教融合、边境民族地区教育数字化发展等提出了意见建议。这些关键问题,深入反映社情民意,充分体现代表委员和人民群众对办好人民满意教育的美好期盼。教育事业由大到强系统跃升的历史机遇就在眼前,教育系统要努力实现有效有序高质量的教育综合改革。要闻令而动,对照《纲要》找准改革任务;要闻声而动,紧扣百姓关切社会关注的急难愁盼问题找准改革事项;要闻势而动,依据教育发展内外部环境深刻变化找到改革着力点。唯有如此,方能打开教育事业发展新天地。甲辰龙年即将别去,乙巳蛇年就要到来。不久前召开的2025年全国教育工作会议强调,要“坚持目标导向抓本质、问题导向重实干、效果导向强督导、防范风险守底线,以钉钉子精神抓落实,确保各项任务部署落地见效”。新的一年,教育系统重任在肩,尤须锚定教育强国全面布局、高位推进,以“起跑即冲刺  开战即决战”的精神风貌,争做有理想、负责任的行动主义者,把党中央谋定的强国目标、任务落到行动和实效上,不断推动教育强国建设取得新的更大成果。
  • ·

    教育部印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》

    2025-01-26

    近日,教育部印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》,进一步完善体育教师队伍建设体制机制,努力打造一支高素质专业化的中小学体育教师队伍,为加快建设教育强国、体育强国贡献力量。文件坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,树立健康第一的教育理念,明确目标任务,指导各地建强新时代中小学体育教师队伍,为学生身心健康全面发展提供坚实的师资保障。文件针对体育教师队伍存在的结构不够均衡、专业能力有待提升、待遇保障有待加强等突出问题,聚焦严格师德师风、加大培养力度、优化补充机制、统筹资源配置、提升素质能力、落实教练员岗位、完善评价激励,提出一系列政策举措,推动完善中小学体育教师队伍建设机制,促进体教深度融合,持续提升学生身体素质和综合素养。文件要求,各地要加强组织领导,结合学龄人口变化、师资队伍结构等情况,加强对本地区中小学体育教师队伍建设的总体谋划。各地教育行政部门要进一步优化支出结构,鼓励和引导社会资金支持发展中小学体育,多渠道逐步加大学校体育经费投入。
  • ·

    教育部教师工作司负责人就《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》答记者问

    2025-01-26

    近日,教育部研制印发了《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》(以下简称《通知》)。教育部教师工作司负责人就《通知》有关问题回答了记者提问。问:请介绍一下《通知》出台的背景。答:强国必先强教,强教必先强师。党中央高度重视体育教师队伍建设,习近平总书记对加强中小学体育教师队伍建设,提升体育教学质量作出重要指示批示。2023年5月,习近平总书记在考察北京育英学校时提出明确要求,体育锻炼要从小抓起,体育锻炼多一些,“小胖墩”“小眼镜”就少一些,学校要把体育老师配齐配好,家庭、学校、社会等各方面都要为少年儿童增强体魄创造条件。2024年9月,习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话强调,要培养造就新时代高水平教师队伍。对标教育强国、体育强国建设目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,体育教师队伍仍存在数量不足、补充困难、专业化程度偏低等问题,亟须出台加强体育教师队伍建设的专门举措。教育部召开专题会议,在广泛调研、征求意见的基础上,印发了《教育部关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》,聚焦中小学体育教师师德师风、培养培训、师资配置、评价激励、待遇保障等方面,提出一系列培养造就新时代高素质专业化体育教师队伍的政策举措。问:请介绍下《通知》主要包括哪几部分内容。答:主要内容包括3个部分10条。一是明确总体要求。强调坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,树立健康第一的教育理念,明确了2027年、2035年目标任务,指导各地建强新时代中小学体育教师队伍,为学生身心健康全面发展提供坚实的师资保障。二是提出主要举措。针对体育教师队伍存在的结构失衡、专业性水平有待提升、待遇保障水平有待提高等突出问题,强调各地各校要严格师德师风、加大培养力度、优化补充机制、统筹资源配置、提升素质能力、落实教练员岗位、完善评价激励,形成完善的中小学体育教师队伍建设机制,促进体教深度融合,持续提升学生身体素质和综合素养。三是强化工作保障。指导各地从加快推进教育强国和体育强国建设的高度,结合学龄人口变化、师资队伍结构等情况,加强对本地区中小学体育教师队伍建设的组织保障。强化经费保障,进一步优化支出结构,加大学校体育经费投入力度。问:请介绍下《通知》政策创新点。答:作为首个专门针对体育教师队伍建设的文件,《通知》结合实际问题,认真总结分析体育教师队伍的特点、现状、问题,聚焦补充配备、专业提升、待遇保障,力求提出符合体育教师队伍特点的创新做法。第一,突出体育教师补充配备。一是在充分调研和科学测算基础上,提出学校要按照不高于班师比小学5∶1、初中6∶1、高中8∶1的标准配备体育专任教师,并且针对体育教师招聘条件作了明确要求。二是落实教练员岗位制度,学校教练员、体育教师可在符合条件的前提下按规定互相转任。三是打通优秀退役运动员、优秀退役军人到中小学任教通道。四是鼓励有条件的地区通过政府购买服务等方式,与相关专业机构等社会力量合作向学校提供体育教育课后服务和教练服务,满足学生多样化体育教育活动需要。第二,突出体育教师专业素质提升。一是提高来源质量,规定体育教师的学历须是体育专业,非体育专业要具有二级及以上运动员等级证书。明确将专项运动技能作为体育教师招录的重要考核内容和依据。二是强化职后培训,对全体在职体育教师实施按能力分层、按学段分阶的精准培训,优化“国培计划”体育教师培训项目,着力提升中小学体育教师学科素养。第三,突出体育教师队伍待遇保障。一是完善体育教师考核评价机制,体育教师享受与其他学科教师同等待遇。二是将体育教师开展课后训练、课外活动、指导参赛等计入教学工作量,并根据学生体质健康状况和竞赛成绩,在绩效工资分配时给予倾斜。第四,突出对“三大球”教师队伍的重视。一是明确提出配备要求,强调采取多种方式配足补齐校园足球、篮球、排球专(兼)职教师。二是注重招聘补充,可拿出一定数量的中小学体育教师岗位面向取得教师资格的优秀退役运动员、优秀退役军人公开招聘,重点吸引优秀足球退役运动员到中小学担任体育教师。问:请谈谈如何做好《通知》的贯彻落实。答:一是提高政治站位。教师是立教之本、兴教之源。各地要从加快推进教育强国和体育强国建设的高度认识中小学体育教师队伍建设的重要意义,切实增强责任感、使命感,不断提升中小学体育教师队伍质量。二是压实工作责任。各地要加强组织领导,明确责任分工,将中小学体育教师队伍建设列入县域义务教育优质均衡发展督导评估,定期研究、谋划推动,在对文件内容充分消化吸收的基础上,结合当地实际研制具体举措,确保文件要求落到实处。三是强化经费保障。各地要多渠道逐步加大中小学体育经费投入,鼓励和引导社会资金支持发展学校体育,重点支持体育教师培训、教学研究、学生体质健康监测、运动队建设、体育竞赛、训练装备更新等项目,为高质量中小学体育教师队伍建设提供良好支持。
  • ·

    教育部召开2025年代表委员座谈会

    2025-01-24

    1月23日,教育部召开2025年代表委员座谈会,邀请部分十四届全国人大代表、全国政协委员进行座谈交流。教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。全国人大常委会代表工作委员会主任郭振华、全国政协提案委员会副主任李世杰应邀出席会议。教育部党组成员、副部长王光彦主持会议并介绍教育部2024年建议提案办理有关情况。教育部党组成员出席会议。怀进鹏向代表委员多年来关心、支持、帮助教育改革发展表示感谢。他指出,2024年,各位代表委员聚焦教育强国建设关键问题建言献策,深入反映社情民意,充分体现代表委员和人民群众对办好人民满意教育的美好期盼。教育部始终高度重视建议提案办理工作,将努力用好凝聚代表委员心血和智慧的真知灼见,坚持与代表委员同题共答、同向同行,共同书写好强国建设的教育篇章。怀进鹏强调,刚刚过去的2024年,是中国教育发展史上极不平凡的一年,具有重要的里程碑意义。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革作出战略部署,习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话清晰擘画了教育强国建设宏伟蓝图,《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》对新时代新征程加快建设教育强国作出具体部署,教育强国建设开启了新篇章。要深刻认识教育已成为提升国家创新体系整体效能的基础性、战略性支撑,紧紧锚定教育强国建设目标,积极应对国内外形势新变化,增强以教育强国支撑引领中国式现代化的责任感和使命感。要牢牢抓住教育事业“由大到强”系统跃升的历史机遇,积极推动教育综合改革,更好服务我国经济社会发展新需求,适应区域经济社会发展新需要,有力支撑引领产业升级和高水平科技自立自强。要全力推进教育强国建设高起点开局、高位推进,坚定不移落实好立德树人根本任务,强化教育对科技和人才的支撑作用,提升教育公共服务质量和水平,培养造就新时代高水平教师队伍,不断提升教育的国际影响力。怀进鹏希望代表委员继续关心支持教育改革发展,充分发挥专业领域特长助力完善教育政策、推动教育工作,让人民群众持续感受教育新变化,不断增强获得感。座谈会上,参会代表委员结合自身工作,就科技自立自强、推动美育工作、加快推进中西部高等教育高质量发展、全面提升基础学科拔尖创新人才自主培养能力、培养高质量医学人才、加强人工智能人才培养、深化产教融合、边境民族地区教育数字化发展等提出了意见建议。
  • ·

    2025年寒假多场景近视防控20问答发布

    2025-01-24

    为引导广大儿童、青少年寒假期间科学用眼,规律作息,主动预防近视,近日,全国综合防控儿童青少年近视宣讲团在前期工作基础上修订形成2025年寒假多场景近视防控20问答,为广大儿童青少年和家长答疑解惑,提供科学引导。一、主动预防篇:早检查、早预防1.为什么说寒假是近视防控的重点时段?答:寒假期间正逢新春佳节,儿童青少年随家长走亲访友、参加家庭聚会,容易出现户外活动减少、长时间近距离用眼、睡眠饮食不规律等情况。从多年近视防控实践看,不少儿童青少年在寒假发生近视或出现近视程度加深情况。为此,倡导家长树立科学育儿理念,引导儿童青少年合理规划假期生活,规律作息,积极参加户外活动、体育锻炼、家务劳动、社会实践、志愿服务、外出旅行等,自觉科学管控电子产品使用。2.寒假要进行视力检查吗?答:中小学生正处于屈光发育的敏感期,定期进行视力和屈光度检查,可以清楚了解孩子的远视储备量或近视状况。家长应主动关注孩子眼健康,发现孩子如有视物眯眼、皱眉、歪头、视力下降等症状,要及时带孩子到正规医疗卫生机构检查和矫治,做到早监测、早发现、早预警、早干预、早矫治,控制近视发生发展。3.为什么要关注儿童的远视储备?答:近视防控千万条,预防为主第一条。远视储备值是监测屈光度发展的重要指标,由于过早过多的近距离用眼,一些儿童青少年在6岁前已消耗完远视储备,在小学阶段极易发展为近视。正常情况下,6岁儿童应有+1.0—+1.5D的远视储备。切实保护好正常的远视储备,避免其过早过度消耗,能够有效预防近视的发生。家长应在寒假期间多带孩子在户外活动,减少孩子近距离用眼,有效保护孩子远视储备。二、户外运动篇:不宅家、多户外4.户外活动多长时间对预防近视有效?答:户外活动是最有效、最经济的预防近视方法。户外活动可间歇进行,可以增加户外活动频次。建议每天户外在阳光下活动不少于2小时,每周累计不少于14小时。户外活动的关键是“户外”,而不是活动内容、方式和强度等。5.寒假天气冷不想出门,室内活动可以预防近视吗?答:室内视野不开阔,光照强度不够,室内活动近视防控效果不理想。户外活动时光照充足才是预防近视的关键。寒假室外温度较低,户外活动要做好防寒保暖,如确有不便去户外,也可到阳台或窗边“目浴阳光”。即使阴天,户外的光照强度也比室内大,因此,阴天户外活动对近视防控也有一定效果。6.有哪些可以推荐的户外运动?答:各种球类运动都是很好的户外运动方式,比如足球、羽毛球、乒乓球等。在打球时,双眼追踪球类远近运动轨迹,可以有效锻炼睫状肌,促进眼部血液循环。跑步、做操、集体玩耍、游戏、散步等都是不错的户外运动方式。三、规律作息篇:睡眠足、不挑食7.充足的睡眠对视觉发育有帮助吗?答:充足的睡眠不仅对儿童青少年身体生长发育十分重要,还有益于视觉发育。建议家长以身作则,引导孩子寒假期间规律作息,早睡早起不熬夜,睡眠充足。幼儿、小学生每天睡眠时间不少于10小时,初中生不少于9小时,高中生不少于8小时。8.寒假预防近视,膳食要注意哪些?答:春节期间聚餐多,要避免暴饮暴食,做到营养均衡。家长要引导孩子多吃蔬菜水果,适量摄入鱼类、豆制品和鸡蛋等优质蛋白,少吃甜食、含糖饮料和油炸食品。也可适量食用胡萝卜、蓝莓等有益视觉健康的食物。四、课外阅读篇:正姿势、亮度足9.长时间阅读纸质书会不会伤害眼睛?答:与看电子屏幕相比,阅读书籍对眼睛的伤害相对较小。但如果阅读姿势不端正、近距离用眼时间过长,会造成眼睛疲劳。阅读时要注意适时休息,持续用眼时间最长不超过40分钟。年龄越小的孩子,持续用眼时间应越短。10.寒假在家阅读,正确坐姿应是怎样的?答:坐姿正确能有效预防近视发生发展。书写阅读时要保持用眼距离合理、头位端正,坚持“一尺一拳一寸”,即眼睛离书本一尺(约33厘米),胸口离桌沿一拳(约10厘米),握笔的手指离笔尖一寸(约3厘米)。不要趴在桌上或躺在床上、沙发上看书,更不能在行进的车厢里看书。11.学习阅读,对光线有什么要求?答:孩子学习时需要有良好的光照,光照不合理会给孩子眼睛带来不良影响。家长应改善家庭视觉环境,将孩子书桌放在室内采光较好的位置。白天学习时,充分利用自然光进行照明,避免光直射到桌面上。晚上学习时,除开启台灯照明外,室内还应使用适当的背景辅助光源,减少室内明暗差,使桌面光线与周围环境保持和谐。台灯要有灯罩,摆放在写字手的对侧前方。五、电子产品篇:选屏幕、控时长12.寒假在家,视屏时长多少合适?答:观看电子屏幕要注意适时休息,建议看屏幕20分钟后,抬头远眺20英尺(6米)外20秒以上,即“20—20—20”口诀。3岁以下儿童尽量避免接触电子产品,学龄前儿童尽量少使用电子产品。儿童青少年每天视屏时间累计不宜超过1小时。年龄越小,连续使用电子产品的时间应越短。13.选择电子产品要注意哪些因素?答:视屏使用电子产品,建议使用次序为投影仪、电视、电脑、平板,不建议使用手机。总体原则是屏幕越大,分辨率越高越好,根据环境调整亮度。周围环境较暗时,要打开房间灯光照明,避免在较暗的环境下使用电子产品。14.观看电视、使用电脑时,距离多远合适?答:观看电视时,眼睛应距离电视屏幕3米以上或6倍于电视屏幕对角线的长度。使用电脑时,眼睛离电脑屏幕的距离应大于50厘米,视线微微向下,电脑屏幕的中心位置应在眼睛视线下方10厘米左右,能有效减轻眼睛干涩、视疲劳等。六、科学护眼篇:重保健、防疲劳15.感觉眼睛干涩、疲劳该怎么办?答:持续过长时间使用电子产品容易产生眼睛干涩、视疲劳等不适。可以闭目休息或眺望远处,保持合适的室内温度和湿度,多眨眼睛让泪液充分湿润眼睛。热敷是缓解眼睛干燥和疲劳的有效方法之一。若干眼严重,可用人工泪液缓解症状。必要时应去正规医疗卫生机构进行眼表功能分析,查明原因,对症干预。矫正不到位的屈光不正易导致视疲劳,应在正规医疗卫生机构进行视力、屈光度检测,并做相应的屈光不正矫正。16.做眼保健操对控制近视有什么作用?答:传统穴位眼保健操是根据中医推拿、穴位按摩,结合体育医疗综合而成的一种按摩疗法。通过按摩眼部周围的穴位和皮肤肌肉,达到刺激神经、促进眼部血液循环、松弛眼部肌肉、缓解眼睛疲劳的目的。做眼保健操时,注意清洁双手,找准穴位,力度到位,以感觉到酸胀感为宜。临床研究表明,与不做眼保健操相比,做眼保健操可以改善主观视疲劳症状,有助于延缓近视的发生发展。我们倡导广大中小学生寒假自觉坚持每天上下午各做一次眼保健操。七、干预矫治篇:控进展、勤复查17.如果发现近视,要配戴眼镜吗?答:如果发现近视,要到正规眼科医疗卫生机构检查。根据医生的建议可进行散瞳验光和科学矫治。配戴眼镜进行近视进展控制主要包括配戴框架眼镜和角膜接触镜。框架眼镜是最简单、安全的矫正器具,近年来采用特殊光学设计的框架眼镜即功能性眼镜也成为可供选择的近视矫正措施。角膜接触镜包括软性接触镜、硬性透气性接触镜和角膜塑形镜(OK镜)等,接触镜的配戴需要有家长监护配合,定期复查,预防感染。18.药物能控制近视进展吗?答:目前,低浓度阿托品滴眼液是经过循证医学验证能够有效延缓近视进展的药物,与各种特殊设计的眼镜及接触镜联合应用能增强近视控制的效果。低浓度阿托品滴眼液需要在专业医生指导下规范使用,遵医嘱定期随访。19.为什么要控制近视进展、防止发展成为高度近视?答:高度近视是指近视度数大于等于600度的近视状态。高度近视危害大,如不及时进行科学干预,不仅容易眼球凸出影响眼睛外观,还会发生眼球壁变薄,导致眼球结构发生病变。高度近视常伴随发生眼底并发症,即病理性近视,是导致低视力和致盲的主要疾病之一。高度近视人群运动时要注意避免剧烈撞击,不宜参加蹦极、跳水、潜水等运动。20.激光手术能治疗近视吗?答:激光手术是指针对近视眼的屈光手术方法,是使用被电脑精确控制的激光束在角膜里切削出一个合适的凹透镜,使得外界光线能够准确地汇聚在视网膜上,达到矫正近视的目的。寒假期间,部分年满18周岁的学生可能会通过激光手术实现“摘镜”。做激光手术有一定的手术适应症和禁忌症,需要到正规医疗卫生机构通过检查进行科学评估。激光手术虽然解决了近视带来的视力问题,但无法改变近视导致的眼球结构改变尤其是眼底改变。对于近视还在进展的青少年,不宜进行激光手术。如果选择激光手术,术后还要注意用眼卫生和习惯,减少近距离用眼、避免视疲劳,关注视力情况,定期复查。
XML 地图